Мистецькі сайти
В інформаційному просторі мережі Інтернет існує велика кількість Web-сайтів, на яких розміщено інформацію, присвячену царині мистецтва.

right.htm.

Сайти, присвячені музичному мистецтву

http://spiv.org.ua/ Назва: Хоровий спів в Україні. На сайті - інформація про хоровий спів в Україні, видатних хорових композиторів, диригентів, хормейстерів, регентів, хори; новини хорового життя; хорові фотогалереї, аудіогалереї, відео галереї; анонси хорових подій тощо.

Сайт http://folk.org.ua/ Назва: Українська Автентична Музика. Присвячений темі збереження унікальної народної музичної спадщини України.

Сайт http://www.classic-music.ru/ містить такі розділи: композитори (біографії і творчі портрети); виконавці (диригенти, співаки, піаністи, скрипалі, віолончелісти та ін.); факти (цікаві та маловідомі факти з життя видатних особистостей); афоризми (висловлювання видатних особистостей); інструменти (енциклопедія старовинних і сучасних інструментів); словник музичних термінів; наші проекти (кращі сайти про класичну музику).

Сайт http://kobzari.org.ua/ Назва: Національна спілка кобзарів України. Кобзарі сучасності. Це — офіційний сайт Національної спілки кобзарів України. Тут можна знайти музичні записи, ноти та іншу інформацію про кобзарство.

Сайт http://gomin.uazone.net. Назва: «Гомін» - архів української народної пісенності. http://stranamasterov.ru/- художні техніки.

Новаційним засобом унаочнення бесід про мистецтво дедалі частіше стає комп'ютер, який має безмежні інформаційно-ілюстративні можливості. Так, за допомогою програми АСD Sеe 32 ілюстративний матеріал можна розглядати з таких електронних носіїв, як диск 3,5 А СD-диск, а також із веб-сторінок всесвітньої мережі Інтернет. Зараз в інформаційному просторі цієї мережі існує велика кількість веб-сайтів, на яких розміщено інформацію, що стосується галузі образотворчого мистецтва:

www.lavra.Kіеv.uа/ - сервер Києво-Печерської лаври, на якому розміщено репродукції картин і відомості про їхніх авторів тощо;
www.virtual.Kіеv.uа/ - за допомогою цього серверу можна здійснити віртуальну екскурсію по Києву початку століття, переглянути репродукції старовинних листівок;
www.museum.ru/ - російські музеї, посилання на інші сервери;
http://www.hermitagemuseum.org/ - сервер Ермітажу з інформацією про історію і загальні плани музею, зображення експонатів з докладними коментарями;
www.artplanet.com/ - каталог ресурсів, що має відношення до образотворчого мистецтва, організований за принципом пошукової машини;
www.finearte.com/ - каталог для художників, колекціонерів і любителів мистецтва.

Структура уроку образотворчого
мистецтва

Урок – головна форма навчально-виховної роботи з дітьми в загальноосвітній школі. Структура уроку з образотворчого мистецтва містить такі компоненти:
І. Тема уроку
ІІ. Мета уроку. Мета поєднує три основних аспекти:
а) освітній – формування образотворчих знань, умінь та навичок, які супроводжуються розповідями про художників, їх картин, композиційні та технічні засоби малювання, конструювання, ліплення та аплікації;
б) виховний – формування духовних і моральних загальнолюдських цінностей засобами образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва: любові до людини, батьків, оточуючого світу; чистоти помислів; поваги до старших, людей похилого віку; гордості за національних героїв, майстрів народного та образотворчого мистецтва; бажання допомогти один одному та ін.;
в) художньо-творчий – формування творчої фантазії, нестандартного мислення, індивідуальних якостей, які дозволяють дитині не сліпо наслідувати вказівки вчителя, а проявити особисті здібності і талант.
ІІІ. Обладнання та матеріали: - для вчителя:
а) образотворчий ряд (наочність, педагогічний малюнок на дошці, ТЗН);
б) літературний ряд (вірші, прислів’я, приказки, загадки)
в) музичний ряд (музика відповідно до теми)
- для учнів: приладдя відповідно до теми.
Очікуваний результат: (Це визначення змістовно- образного результату, який вчитель передбачає отримати від кожного учня в кінці уроку на певному етапі художньо-творчого завдання.
ІV. Хід уроку (комбінованого)
1.     Організація уваги учнів (установка на сприймання) (на цьому етапі формуються ключові компетентності: уміння вчитися, організовувати робоче місце ).
2.     Розповідь вчителя з елементами бесіди (формування загальнокультурної а саме ціннісно-смислової (здатність бачити та розуміти навколишній світ та орієнтуватися в ньому) і мистецької компетентностей).
3.     Демонстрація наочних засобів навчання з паралельним коментарем, бесідою, обговоренням (на цьому етапі формується навчально-пізнавальна (ключова), мистецька, інформаційна компетентності).
4.     Інструктаж (демонстраційний) (формування мистецької компетентності).
5.     Практична, творча діяльність учнів ( формування мистецької, комунікативної (навички роботи у парі чи групі), соціальної (професійне самовизначення), креативної (досвід самовираження) компетентностей.
6.     Аналіз та оцінка створених учнівських робіт (формування мистецької та комунікативної компетентностей).

Види уроків образотворчого мистецтва
·        Уроки ознайомлення з мистецькими творами (учні ознайомлюються з окремими творами різних видів чи жанрів образотворчого мистецтва або цілими серіями цих творів);
·        Уроки вивчення творчості художників (проводяться бесіди, лекції про творчий шлях одного або кількох митців);
·        Уроки сприймання та оцінювання творів образотворчого мистецтва ( сприймання, аналіз та оцінка певного художнього твору або творів);
·        Уроки оволодіння образотворчою грамотою (заняття з композиції, малювання з натури, за темами, оволодіння різними художніми техніками тощо);
·        Уроки створення самостійних творчих робіт (втілення задуму учнів в оригінальних творчих роботах).
За структурою сучасні уроки образотворчого мистецтва здебільшого мають комбінований характер, дещо схожі між собою, але й відрізняються відповідно до певної теми або типу.
Основні типи уроку
·  Теоретичний (бесіда про види та жанри образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва і творчість окремих митців;
· Комбінований (пояснення нового матеріалу з практичним закріпленням отриманих знань);
· Практичний (продовження практичного закріплення знань, набутих на інших уроках мистецтва);
·Екскурсія (відвідування музеїв, картинних галерей та виставок сучасних мистецтв);
· Милування (вихід на природу з метою спостереження краси оточуючого світу, запам’ятовування форм дерев, квітів та інших компонентів довкілля з подальшою практичною реалізацією побаченого у творчих малюнках).

Жанри уроків
Урок-гра, урок-екскурсія, урок-подорож, урок-казка, урок-дослід, урок-турнір, урок-вистава, урок-естафета, урок-панорама, урок-діалог, урок-концерт, урок-вернісаж тощо.

Сучасний урок – це урок, на якому створено реальні умови для інтелектуального, соціального, морального становлення особистості учня, що допомагає досягти високих результатів у навчанні.
На ефективність уроку мають великий вплив новітні інформаційні технології, що дозволяють розмістити навчальний зміст творчих дисциплін у мультимедійному середовищі.

Кваліфікаційні вимоги до вчителя предметів художньо-естетичного циклу

Вчитель повинен знати:

•    вимоги державних документів про освіту, зокрема Законів України, Національної доктрини, концепцію 12-річної школи, концепцію художньо-естетичного виховання школярів, державних освітніх стандартів, критерії оцінювання навчальних досягнень учнів;
•    сучасні інноваційні процеси і технології в освіті;
•    сучасні    вітчизняні       та   зарубіжні   науково-педагогічні   вимоги   до   художньо- естетичного розвитку школярів та основ   національного    виховання   учнів   у навчальних закладах;
•    психологічні закономірності загального і художнього розвитку учнів;
•    базові та варіативні навчальні програми з мистецтва для загальноосвітніх закладів;
•    методику проведення уроків предметів;
•    особливості інноваційних педагогічних технологій (інтерактивних, проектних тощо) порівняно з традиційним навчанням;
•    специфіку організації самонавчання в галузі мистецтва та специфіку організації позаурочної, гурткової, клубної роботи;
•    специфіку організації навчання та підготовку до роботи "в класах з поглибленими практичним   і теоретичним    вивченням    художньої    культури    (для    окремих спеціалізованих шкіл);

Вчитель повинен вміти:

•    проводити уроки дотримуючись вимог навчальних програм;
•    впроваджувати інноваційні технології викладання мистецтва;
•    застосовувати сучасні аудіовізуальні засоби, мас медіа;
•    діагностувати   художньо-естетичний   розвиток   учнів. за   критеріями   оцінювання освітніх результатів, затверджених МОН України;
•    аналізувати та оцінювати уроки (власні та своїх колег);
•    добирати художні твори для проведення уроків - музичні, візуальні; образотворчі;
•    самостійно    працювати    Із    сучасних    психолого-педагогічною    літературою   та мистецькі матеріали (фонохрестоматії, слайди, відео);
•    організовувати позаурочну діяльність учнів.
Планування роботи вчителя

Вчитель веде таку документацію:
1. На затвердження директору школи вчитель подає двічі на рік календарно-тематичне планування, що здійснює на основі Державної програми.
2.   До кожного уроку, згідно з календарно-тематичним плануванням, готує поурочний план, ураховуючи особливості розвитку учнів кожного класу.
3.   Аналізує та узагальнює річні навчальні досягнення учнів.
4.   Двічі на рік проводить діагностику   художньо-естетичного    розвитку учнів 5-7 класів та готує аналітичний самоконтроль.
5.   Планує позаурочну     виховну роботу в напрямку образотворчого мистецтва, художньої культури (згідно із річним планом роботи школи).
6.   Готує супроводжуючи додаткові матеріали до уроків:
Наочні        матеріали - схеми, плакати;
- комп'ютерні слайди;
- репродукції картин, скульптур, споруд;
- портрети видатних діячів мистецтва, культури.
- Відеотеку, фонохрестоматію тощо.

Роздаткові матеріали для уроків художньої культури:
- тести до тематичного оцінювання /різнорівневі
-   тести та питання до індивідуального письмового опитування; питання до самостійних робіт, семінарів-практикумів, конференцій;
-   картки із схемами, таблицями;
- уривки художніх творів, поезій, історичних подій тощо.
7.   Розробляє сценарії виховних заходів /згідно із планом школи/.
8.    Розробляє плани-конспекти відкритих уроків.
9.    Узагальнює досвід роботи та готує опис власного педагогічного досвіду /у разі підвищення атестаційної категорії на вищу або отримання педагогічного звання "вчитель-методист"/

Календарно-тематичне планування вчитель здійснює за такою орієнтовною схемою
Тема розділу

						Твори
№	Дата	Тема	Пере-	Теоретичний	Орієнтовний	що інтегрують	Д/з
п/п	уроку	уроку	вірка	матеріал для	практичні та	навчальний процес
			знань	засвоєння	творчі завдання

До кожного уроку вчитель готує:
технічне забезпечення уроку /для слухання музики, демонстрації відео, перегляду слайдів, комп'ютерних презентацій та проектів/;
-додаткову літературу /інформаційні джерела, твори літератури, довідники, енциклопедії, періодичні видання/;
- роздатковий матеріал;
- наочність /репродукції, портрети, художній вернісаж із дитячих робіт, виставку робіт декоративно-ужиткового мистецтва, схеми, таблиці, комп'ютерні схеми/ та інші матеріали.

Види перевірки знань:

Усні форми:
- фронтальне опитування (колективне);
- індивідуальне та групове опитування;
- « продовжити речення»;
- «10 запитань»;
- роздуми;
- доповіді;
- взаємоопитування

Творчі форми
- художнє читання;
-     інсценування уривку твору, пісні;
- /пантоміма - невербальна -вербальна/;
-    дискусія;
-    мозаїка;
-     створення індивідуальних або групових кросвордів, віршів, творів);
-    відгадування кросвордів, загадок;
-    мозковий штурм;    „
-    захист проекту

Письмові Форми:
-    тестові запитання
-    різиорівневі завдання (на картках);
-    групові завдання;
-     написання міні-твору;
-     складання схем, графіків;
-     самоопитування;
-    диктант

Урок в системі проблемного навчання спрямований /за технологією розвивальної освіти/ на активне одержання знань, розвиток дослідницької чи пізнавальної діяльності, залучення дітей до творчості, Обов'язковими компонентами уроку є:
•    ставлення завдань в цікавих формах, створення проблемної ситуації;
•    організація пошукових дій учнів, які працюють над обраною проблемою;
•    спрямування   дій   на   самостійну   роботу   учнів   /пошук   гіпотез,   джерел Інформації, прийняття рішення/.

Урок з технології особистісно-оріснтовного навчання спрямований на визначення життєвого досвіду учнів, їх здібностей, Інтересів, формування позитивної мотивації до пізнавальної діяльності й потреби в самопізнанні, саморегуляції, самозахисту.
Обов'язковим для такого уроку є такі етапи:
Вчитель подає можливі варіанти І способи виконання діяльності, учні обирають спосіб фіксації нового матеріалу та способи виконання завдань на уроці та варіанти домашнього завдання.

Урок у технологіях розвивального навчання спрямований на розвиток усієї сукупності якостей особистості /знань, вмінь, навичок, способів розумових дій, самокерованих механізмів особистості емоційно-ціннісної та діяльнісно-практичних сфер).
Хід пізнання йде від учнів, вони спостерігають, порівнюють, групують, класифікують, роблять висновки, виводять закономірності. Відбувається колективний пошук, який керується вчителем. На уроці вчитель створює педагогічні ситуації, в ході яких учень проявляє ініціативу, самостійність. Урок мас гнучку структуру, яка є насичена, пізнавально-значущим та проблемним змістом, використовується наочність, диференційні та творчі завдання.
Урок у технологіях інтерактивного навчання спрямований на розвиток спілкування, в ході якого відбувається взаємовплив учнів один на одного. В ході спілкування, діяльності учнів, що стає видом активності, учні розвивають свою особистість.
Обов'язковим для такого уроку є:
- залучення всіх учнів до роботи; стимулювання до активності в роботі та організація продуктивної роботи в малих групах;
- Стимулювання до активності в роботі та орієнтації продуктивної роботи в малих групах; -підготовленість   приміщення та дотримання   регламенту   використання    1-2
інтерактивних прийомів роботи.
Нетрадиційні типи уроків. До цих типів уроків можна віднести:
уроки-ігри (ділові, рольові, мистецькі);
уроки-сценарії (за прикладом ТУ-програм);
уроки-пошуки (із організацією самостійної роботи учнів). Наведемо декілька прикладів нестандартних уроків художньої культури.

Використання міжпредметних зв'язків для «активізації» методів навчання

А) засобами образотворчого мистецтва з використанням таких його форм і прийомів:

• рекламний буклет;	• підвісна скульптура;	• Ілюстрація;
• географічна карта;	• агітаційний аспект;	* слайди;
• комікси;	• малюнок;	• емблеми;
* лозунги;	• фотомонтаж;	• орігамі;
• ребуси;	• колаж;	• вітражі;
• жива композиція;	• герб;	• шарж;
• дротяна структура;	• оранжувальні	• силует;
• настінний живопис;	композиції;	* словник у малюнках;
• мозаїчні малюнки;	• панорама;	• сюжетні ролики;
• фотографія	• драпіровка;	• моделювання
б) засобами інсценізації:
* постановка п'єси;	• інтерв'ю;	• сценка-жарт;
• пантоміма;	• читання за ролями;	* ревізійна пародія;
• лялькова виставка;	* рольова гра;	• німий фільм;
• діафільм;	• театр тіней;	• відео виступ
: • відеофільм	* зміна кінця п'єси
в) засобами дослідження;
' перепис;	* анкетування;	• колекціонування;
• екскурсія;	• тестування;	• дослідження подій;
• виставка;	• діаграми;	* альбом для вирізок;
• таблиці;	• обґрунтування гіпотези	• практичне завдання
• огляд

г) засобами музики:

рекламна пісенька;	віршування;	порівняння пісень;
складання пісні	пісенна інсценізація	написання мелодії до вірша

д) засобами гри:

• Імітація; • знайомство; • головоломки

дилеми моральності; кросворди

настільні Ігри; ребуси

е) засобами писемної творчості:

• акровірш;	• написання листа;	• перелік;
• написи;	• байка;	• опис;
• репортаж;	• віршування;	• нарис; *
• притча;	* відгук;	• розповідь;
* перефразування;	• закінчення речень;	• прес-реліз;
• тести;	• аналіз подій;	• твір;
• логічне обміркування	* пошук слів	• аналіз розповіді;
		• проведення аналогій